Camino a Itaca

Decalogo del Buen Micrófono

2008-05-23T12:36:00.000-07:00

1 - Distancia
Además de una norma de locución, este es un buen consejo para cuidar nuestros micrófonos. No debes hablar a menos de cuatro dedos de distancia. Hablar más cerca, hará que el sonido llegue saturado a la consola e irá deteriorando la cápsula del micrófono más rápidamente.

2 - Golpes
Al igual que para saber si estamos dormidos o despiertos nadie nos golpea duramente la cabeza, para probar si el micrófono está encendido no es necesario golpearlo.

3 - De “juguete”
No podemos pretender hacer programas de radio con buena calidad técnica grabando con micrófonos destinados a otros fines. Los que traen las computadoras son para hablar por el Chat. Los que regalan por la compra de un equipo musical doméstico son para lucirte con el Karaoke. Estos son micrófonos de “juguete”. Es cierto que hay plugins como Antares que, una vez grabado un sonido en la computadora, lo pueden modular y mejorar su calidad. Pero nunca sonará como cuando grabaste con un buen micrófono.

4 - Incorporados
Si los sonidos que recoges con la grabadora portátil van a ser transmitidos por la radio, usa siempre un micrófono externo.
Es probable que tengas que adaptar un cable ya que las entradas de micro de las grabadoras de reportero son del tipo mini-plug. Muchas grabadoras de este tipo, tanto de casetes como las digitales, traen un pequeño micrófono incorporado. No es aconsejable usarlos (salvo en emergencias) porque recogen todo el ruido del ambiente y añaden otras interferencias.

5 - Entradas y Conectores
En muchos casos, por falta de presupuesto, conectamos el micrófono directamente a la computadora. Estas entradas no están preparadas para trabajar con micrófonos “de verdad”, a no ser que tengan una tarjeta de audio profesional. Por eso, lo recomendable es usar una consola y conectar su salida a la computadora. Todas las consolas tienen canales para micrófonos con conectores XLR (Canon). Son estos los que debemos usar y no los de tipo “plug”. Y si además tu consola tiene entradas balanceadas, compra un cable para este tipo de conexiones ya que
meten menos ruidos a la grabación.

6 - Ubicación
Los micrófonos tienen que estar en su soporte. Reciben el nombre de pedestales, parales o trípodes.
Los hay pequeños para las mesas del estudio o de pie para la cabina de producción. Teniendo el micrófono en su lugar hay menos posibilidades de que se caiga, se mueva y capte mal el sonido o que haga ruidos extraños.
El caso de los reporteros y reporteras es distinto. Si acuden a una rueda de prensa pueden ir cargados con un pequeño soporte de sobremesa. Pero en la calle es complicado llevar el micrófono en un trípode, a no ser que usemos uno de jirafa (esos que se usan en las películas y que se colocan sobre la cabeza de los actores).
En el caso de tenerlo que sostener con las manos, se hace con suavidad, sin moverlo en exceso.
Un buen truco es hacerle una amplia doblez en el cable, agarrando esa parte junto al micrófono. De esta manera evitaremos tirones del cable que puedan meter ruidos en las grabaciones y dañar el conector del micrófono.

7 - Accesorios
En el trabajo de calle siempre hay que colocar en el micrófono un filtro anti-viento. Son espumas protectoras que evitan que los silbidos producidos por el viento o por el propio entrevistado a la hora de hablar se cuelen en la grabación.
En el estudio, en vez de las espumas, es mejor colocar delante de los micrófonos filtros anti-pop. Sirven para eliminar los golpes o soplidos que se producen al pronunciar las p, las b o las t. Este accesorio es bastante costoso pero con una media panty de nylon y un trozo de madera puedes hacerte uno. En esta página te lo muestran paso a paso.

8 - Interferencias
Nunca los cables de micrófono deben estar junto a los cables de la corriente eléctrica. Estos siempre generan un campo magnético que interfiere en la señal captada por el micrófono.
Tampoco es aconsejable hacer cables muy largos, ya que son más vulnerables a las interferencias.
El uso de inalámbricos es otra fuente de ruidos. Por eso, siempre que puedas utilizar una conexión por cable en vez de una inalámbrica… ¡úsala!

9 - Acoples
El acople se produce cuando al hablar por un micrófono el sonido sale por un altavoz cercano y vuelve a ingresar en el micrófono de nuevo. Esto provoca un incómodo pitido que puede llegar a dañar el altavoz y nuestros oídos.
Como norma, nunca se debe hablar delante de los parlantes, cornetas o altavoces.
Hay emisoras que tienen parlantes para monitorear la señal dentro de la cabina de locución, pero hay que estar seguros de apagarlas cuando el locutor o locutora van a hablar.

10 - Mantenimiento
Los micrófonos también se limpian. Que sean equipos delicados no significa que de vez en cuando no les podamos dar una lavadita.
Las espumas antiviento recogen mucha saliva y después de semanas empezarán a oler feo. Se pueden enjuagar con un jabón suave de manos y agua. Asegúrate que estén bien secas antes de ponerlas nuevamente en el micrófono.
Los micrófonos que tienen rejilla desmontable facilitan el lavado. Los que la tienen fija se limpian boca abajo para que el agua no penetre. Nos podemos ayudar con un cepillo de dientes de cerdas suaves y un poco de agua. Se cepillan muy suavemente y después se dejan secar, pero no al sol directo.
Por último, es conveniente guardar los micrófonos en sus cajas cuando no se usan. Sobre todo, los de diafragma y condensador ya que son muy sensibles a la humedad.
Con estos pequeños cuidados y consejos alargarás la vida de este fiel compañero de la radio, ¡el micrófono!

Presentación del libro “Micrófonos para el Pueblo. FM Bajo Flores (o cómo un barrio parió una radio comunitaria)”

2008-05-22T04:53:00.001-07:00

Este libro narra la creación de una Radio Comunitaria en uno de los sectores más postergados de la ciudad capital de la Argentina. .Clic aquí.

Presentación del libro “Micrófonos para el Pueblo. FM Bajo Flores (o cómo un barrio parió una radio comunitaria)”

2008-05-22T04:53:00.000-07:00

Este libro narra la creación de una Radio Comunitaria en uno de los sectores más postergados de la ciudad capital de la Argentina. .Clic aquí.

http://www.alcnoticias.org/interior.php?codigo=11519&format=pulpito&PHPSESSID=b2d7cbcb2d22d6f501d6d6da5709c55a

Como se hace el "Análisis de un programa de televisión?

2008-05-20T14:38:00.000-07:00

1. Revisar sus consumos de televisión habituales.
2. Anotar los programas e ir clasificándolos por tipo de programa.
3. Pensar en cuál es el programa favorito .
4. Analizar el programa favorito con la siguiente guía:

Guía general para analizar un programa de TV:
Tema del programa
Título
Género (noticiero, programa político, programa de entretenimientos)
Participantes
Analice características que le parezcan significativas en estos planos:
Tipos de imágenes, relación con los textos
Gestualidad, ubicación en el espacio y postura de los participantes
Escenografía. Interiores/Exteriores
Organización de la información
Tipo de léxico
Función de los presentadores
5. Es importante que expongan su propio análisis en la clase para permitir la discusión y la reflexión sobre el tipo de consumos que realizan.

Desafíos y posibilidades que ofrecen las nuevas textualidades en los materiales educativos

2008-02-28T14:22:00.000-08:00

El primer desafío que nos impone esta lectura tal vez sea una reflexión personal previa sobre :¿Que son los materiales educativos? .Tal vez nos asombremos si realizamos un búsqueda rápida aún en el Internet las veces que se usan como sinónimos: materiales educativos, materiales didácticos y recursos educativos. Como se podrán dar cuenta ,es muy difícil establecer un limite entre ambos .
Pero a los fines de este articulo escogeré la definición que plantea Mariana Landau y María Soledad Balsas“… Los materiales educativos pueden ser definidos como los textos en diversos soportes que se utilizan en las practicas de enseñanza con el fin de ampliar las fuentes de la información, las actividades o formas de presentar los temas que se quieren trabajar. Se trata de materiales elaborados en las distintas esferas sociales como el Arte, los medios de comunicación, el ámbito académico y el empresarial entre otros que se destacan por la profundidad en el tratamiento de los contenidos , por su valor estético, por la claridad de la exposición etc.” . Los materiales didácticos son un tipo de texto especializado que suponen un procesamiento por parte de especialistas en diseño instruccional (diseñadores gráficos, correctores de estilo, programadores etc.) para que respondan a una secuencia y a los objetivos pedagógicos para enseñar un contenido a un destinatario. Este texto tiene como uno de sus rasgos principales la intertextualidad (ya que incorpora de otros textos existentes diferentes elementos a los que les da un nuevo sentido). Esta característica de diversidad textual ofrece nuevas posibilidades para el aprendizaje y también numerosos desafíos para la enseñanza.
El interés que despiertan no derivan solo del contenido sino del contexto en el que son leídos y lo que el usuario comprende del tema. Por lo tanto es imposible hablar de materiales educativos y no tener en cuenta la perspectiva que plantea la Semiótica y los aportes de las Teorías del Aprendizaje.
¿Por qué es importante utilizar materiales educativos en las propuestas de enseñanza?
Los recursos educativos son de gran importancia para lograr resultados óptimos en el aprendizaje. Deben responder a los objetivos que se propone; pues no se trata de utilizar cualquier material y de cualquier forma. El recurso educativo no vale por lo que es, sino por el buen uso que se le dé en el proceso de aprendizaje.
Hay varias razones que justifican su utilización : 1- Trabajar con diferentes materiales podría favorecer el interés del alumno en el tema ayudando a la motivación. 2- Trabajar con diferentes materiales implica incluir diferentes voces en el aula, ayudando a la democratización del espacio áulico, dar cuenta de las diferentes maneras de enunciar las cosas y potencialmente a ver el conocimiento como una construcción social. 3 – Posibilita la apropiación de los instrumentos culturales presentes en la sociedad y este proceso estaría vinculado al desarrollo intelectual de los alumnos.
De acuerdo al constructivismo pedagógico, los materiales educativos deben ser construidos y elaborados por el docente, quien actúa seleccionando, reuniendo y elaborando; también los alumnos asumiendo responsabilidades, elaborando, y sobre todo, usándolos en actividades libres, de inicio, de adquisición y construcción de aprendizajes, de afianzamiento y de evaluación.
La bibliografía especializada clasifica los materiales educativos desde diversos puntos de vista y con diferentes criterios. Por ejemplo: según los medios de comunicación que emplean, según la relación a lo generacional con el uso de máquinas o equipos, presentada por W. Schram, en “Los medios de enseñanza en los Estados Unidos”, o según la función que desempeñan en el proceso enseñanza aprendizaje.
Los docentes , históricamente han compartido y comparten sus materiales o recursos con sus colegas. Gracias a las TIC, estos recursos educativos ahora pueden compartirse no solo mas fácilmente, sino, distribuirse a audiencias masivas a través de Internet.
Esta posibilidad de compartir recursos nos plantea la pregunta ¿que parámetros utilizar para el análisis de un material educativo?.
Vamos a tratar de responderla mientras analizamos un recurso disponible en “el portal educativo del Estado Argentino” :Educ.ar , sitio que procura integrar las nuevas tecnologías a la educación.
Educar propone la Colección educ.ar que se define a si misma como un conjunto de contenidos educativos multimediales para docentes que son entregados en forma gratuita por correo postal o pueden recorrerse en línea : recursos, ejercicios, documentos, canciones y videos para trabajar en los distintos niveles educativos en una amplia gama de temas curriculares: Lengua, Matemáticas, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Formación ética y Ciudadana, Informática, entre otros.
La prestación del servicio del sitio por parte de Educ.ar es de carácter libre y gratuito para los Usuarios. Ello no obstante, la utilización de algunos servicios sólo puede hacerse como Usuario Registrado. El tema que he elegido es el del CD 19 - Estudiar Medios Masivos con Internet.
Leeuwen y Kress (2001) identifican 5 categorías en el análisis de los textos multimodales:
• EL “tema o discurso”: se trata de pasar un conocimiento erudito a un texto instruccional, algo así como poder enseñar un contenido a un otro. Aquí el contexto es parte del texto. Uno de lo rasgos del texto es la intertextualidad (incorpora variedad de elementos , que adquieren un nuevo sentido en el marco de esta nueva intencionalidad comunicativa.
La propuesta de este material didáctico es: acercar a la comunidad educativa herramientas para analizar medios masivos: abordajes teóricos, metodologías y conceptos pero sobre todo información sobre qué contenidos brinda Internet y qué tipo de actividades didácticas –comparaciones, fragmentaciones, etcétera- puede encararse con más facilidad a partir de materiales digitales. Su inclusión se justifica no solo por su valor para la enseñanza sino porque constituyen herramientas culturales a partir de las cuales los niños y jóvenes construyen un conocimiento de la actualidad.

• El “diseño” : educar (el emisor) busco en su contexto inmediato (la Internet) los medios físicos y técnicos que puede aprovechar como vías de expresión de su mensaje
Al entrar al tema aparecen inmediatamente 4 tópicos bien diferenciables con cuatro imágenes con información escrita y visual no hay fotografía sino lo que VanLeeuwn y Kress (1996) han llamado “imágenes analíticas” que sirven para mostrar las características físicas mas visibles de lo que tratan de representar , insertas sobre un fondo neutro:
1- Marco Teórico- Historia y conceptos- .Aquí el modo semiótico predominante es el discurso argumentativo ( presenta el marco teórico que sustenta la propuesta pedagógica y contextualiza los contenidos).
2- Guías para analizar medios masivos
3- Actividades para el aula . Predomina el discurso argumentativo ( modelos , propuestas, guías de actividades para hacer con los alumnos) .
4- Materiales Multimedia. La variedad de modos semióticos presente en el material multimedia de este CD es importante: galería de imágenes (con una variedad de tapas de diarios y revistas , titulares, fotografías, publicidades, litografías), galería de videos (ofrece propagandas, entrevistas y un show cómico), galería de sonido (con momentos cumbres de la radiofonía argentina como la primera transmisión radial o la llegada del hombre a la luna), sitios para material en Internet.

• Producción: medios que intervienen en la confección del material. Los soportes que vehiculizan el tema y las formas del diseño. Una observación en este punto referente a la galería de imágenes es que la digitalización homogeniza las formas de producción al eliminar los tamaños, la caligrafía, textura, imperfecciones, olores….

• Distribución: (circulación) .Tiene que ver con la construcción del destinatario. Aquí se nos abren algunas incógnitas debido a que la población objetiva son los docentes de todo el país ¿podemos homogeneizar al destinatario cuando todos sabemos de la rica variedad que los contextos, franjas erarias , accesibilidad, y aun sexos (solo por nombrar algunos elementos que nos hacen tan disímiles )proponen?

Si analizáramos el material desde la perspectiva que propone Gutiérrez Martín (2004) veríamos que las 5 dimensiones son técnica, estética, interactiva, didáctica e ideológica.
Dimensión técnica : en lo relativo al software, soportes, interacción y recorridos posibles este material se percibe desde el primer contacto como fácil de usar ,con instrucciones claras y tal vez lo que para algunos es una ventaja (el recibir el CD por correo) para otros resulta algo no tan practico .
Dimensión estética: es un material agradable a los sentidos, de fácil lectura, las tipografías son simples y la puesta en pagina de la info. es clara . No usa colores estridentes… Esta dimensión para algunos autores (como las escritoras de la sesión) queda fuera por no considerar que los contenidos educativos necesariamente “tienen que gustar” .
Dimensión interactiva: es un material de fácil navegación (permite pasar de pantalla a pantalla sabiendo todo el tiempo donde se esta gracias a los índices que proporciona en cada ítem. Considero que este material es de tipo unidireccional, la intervención del usuario es minima y limita la información a lo que proporciona el sistema.
Dimensión didáctica : Leer, comparar, analizar, criticar. Herramientas para un mundo lleno de mensajes. El trabajo con medios masivos atraviesa todas las áreas curriculares. Propone algunos elementos para abordarlos y cómo utilizar Internet como un banco inagotable de ejemplos, casos y corpus para el análisis. No solo plantea el contenido teórico sino también actividades áulicas y ejercicios de aplicación grupal y personal.
Dimensión ideológica: La educación del sujeto en medios es necesaria para formar ciudadanos críticos capaces de “desnaturalizar” –concepto de Gastón Bachelard que creo esta increíblemente usado en este contexto- los mensajes que ofrecen los medios a la media. Según Divina Frau-Meigs, una correcta educación en medios incluirá cuatro áreas dominantes: Producción, Lengua, Representación y Audiencias.
En este aspecto habría que estudiar :¿quién los produce? . Product Placement. ¿qué decisiones políticas hay detrás de cada lenguaje seleccionado por los medios – seria un excelente recurso para ilustrar este punto la historia del “pollo que cruzo la calle” - . ¿ Cual es la línea que separa el hecho de la historia del hecho contada por alguien? ¿para que tipo de audiencias se producen determinados mensajes?

¿Cómo se vinculan estas representaciones propuestas con las modalidades de pensamiento?
Meyer sostiene desde la psicología cognitiva que las personas aprenden mejor con palabras e imágenes que con palabras solamente. Pero no se trata de poner texto e imagen fijas o en movimiento en un documento para favorecer la comprensión. A veces esos elementos mismo pueden convertirse en distractores del estudiante y obstaculizar el aprendizaje al igual que el “edutainment” si no provee ayuda real a los aprendices, si no se siguieran por ejemplo los principios de contigüidad y modalidad.
EL diseño de las aplicaciones multimedia interactivas educativas exige un gran conocimiento de las distintas formas de aprender y de cómo con la integración de lenguajes y la interactividad puede aumentar la significatividad potencial del material de aprendizaje. Posibilidades que brindan los distintos soportes (oral, escrito, audiovisual etc.) para el aprendizaje y la enseñanza.
La comprensión de la lectura y la imagen están gobernadas por diferentes lógicas. La organización de al escritura que todavía se apoya en la lógica del discurso hablado esta gobernada por la lógica del tiempo y la secuencia u orden de los elementos. En cambio la imagen esta gobernada por la lógica del espacio y de simultaneidad de sus elementos visuales representativos en disposiciones organizadas espacialmente (Kress,2005). A leer a Alicia Entel se puede ver claramente como en la actualidad las nuevas generaciones a las que Piscitelli llama nativas informáticas pueden pensar simultáneamente de dos maneras una como montaje fílmico y otra con la típica linealidad de la escritura. Esta capacidad es la que da cuenta de la presencia por ejemplo de mayor cantidad de imágenes en los materiales de enseñanza y un cambio cualitativo en la forma de representar y transmitir información.
Digamos por fin que los contenidos propuestos por este CD son apropiados para buscar que el alumno pueda llegar a utilizar el concepto de “transferencia”. Si el alumno aprende a analizar un medio, una información, podrá por abstracción transferirlo de forma consciente a otros medios u otras informaciones.
Este es el Yin-Yan de los nuevos materiales educativos donde encontramos como 2 caras de una moneda desafíos cotidianos y oportunidades increíbles.

Bibliografia
Mariana Landau y María Soledad Balsas - Sesión 1- Modulo análisis de Materiales Digitales- FLACSO

Gutiérrez Martín Alfonso – Evaluación de la comunicación en las aplicaciones multimedia educativas.

Frau-Meigs, Divina. Media Education: A Kit for Teachers, Students, Parents and Professionals (Educación en Medios: Un Kit para Profesores, Alumnos, Padres y Profesionales.) UNESCO, 2006

Van Leeuwn, Theo (1998) Heteroglosia programada :analisis critico de una interfaz de ordenador

Entel ,Alicia. Ideando- En Revista Constelaciones.Fundacion Walter Benjamin. Hanoi, Nro.2 ,2005

Se rodó "PASION DE MULTITUDES"

2008-02-25T10:52:00.000-08:00

La nueva película de Editorial Vida protagonizada por Dante Gebel y un elenco de notables artistas, se llama “Pasión de Multitudes”, la misma fue rodada en Buenos Aires a mediados de febrero. En diversas locaciones da cuenta de la historia de un músico de la década de los ochenta.

Con guión de Sergio Liendo, es una idea original de Esteban Fernández, quien además es el Productor Ejecutivo, la película cuenta con la Dirección de Oscar “Oski” Frenkel, Dirección y Edición General de VSN Producciones, de la mano de Pablo Muñiz y Claudio Cudemo y Producción General de Gisela Sawin. La trama muestra el lado de poderoso de la “Pasión de multitudes”.

La historia de Flavio Silver marcará la diferencia y el mundo será testigo del galardón alcanzado. Todo el mundo se conmueve con esta pasión, que crece y no deja hacerlo…

“Pasión de Multitudes” será estrenada en Expolit durante la noche de Vida y distribuida de forma gratuita, posteriormente a su presentación a través de los canales de distribución que la compañía habitualmente utiliza.

Fuente: Editorial Vida

Llevando Los Medios de Comunicación al Aula

2008-02-17T15:25:00.000-08:00

Cuando surgieron la mayoría de los sistemas educativos, la prensa gráfica era la única forma de comunicación, dando por resultado un plan de estudios basado y dependiente de la palabra escrita. Mientras que los materiales impresos siguen siendo el fundamento de los sistemas educativos del mundo, la introducción de nuevas formas de comunicación se expande en forma paralela a la tecnología de la educación incorporando los medios al aula.

Los educadores de hoy tienen un arsenal en expansión de herramientas para incorporar en sus clases. El plan de estudios se puede potenciar en el aula a través del vídeo y el audio como nunca antes. Los profesores y los estudiantes no están mas limitados a las cuatro paredes del aula o al conocimiento de un solo libro de texto. El Internet permite que el mundo entre en el aula y salga de ella a través por ejemplo de las herramientas de construcción de aprendizaje comunitario como blogs, wikis o wq.

Porqué los medios en el aula son importantes

1. Usan la lengua del estudiante.

Según investigaciones recientes, los niños entre 8-18 años pasan más de 47 horas por semana usando medios fuera del aula. En promedio,solo un quinto de ese tiempo es usado para la lectura. Los profesores pueden utilizar este interés en los medios y conectar la educación con los intereses personales de sus estudiantes.

2. Comprensión del contenido y aumento de la memoria.

Los estudios recientes han demostrado que, además de ayudar a los estudiantes a entender el contenido, los medios visuales ofrecen ventajas en las áreas de la retención. “Los niños conservan ciertos tipos de material presentados por medios visualmente intensivos y tienden a comprender más de lo que ven que cuando solo leen u oyen en la radio o en una grabación de audio y la recuerdan por más tiempo."
Cuantos mas sentidos se utilizan mayor será el grado de atención y retención.

3. Educación para diversos estilos de aprendizaje.

El uso de medios permite que los educadores echen mano de los desarrollos de las inteligencias múltiples y alcancen a los estudiantes que no responden bien al uso lingüístico de materiales impresos. Los estudiantes pueden aumentar su inteligencia lógico-matemática con ejercicios de la computadora, aprovecharse la inteligencia espacial con el vídeo, o aprender con una canción por su inteligencia musical.

4. Preparación para el futuro.

El mundo del negocio abraza constantemente nuevos medios y herramientas de comunicación que ofrecen aumentos de productividad o ventajas competitivas. Los estudiantes se benefician a futuro cuando llegan a interpretar, comprender , leer y escribir en estas formas utilizadas por los medios.

5. Enseñando a los estudiantes el analisis de los medios.

Cuando los medios se utilizan en el aula, los profesores tienen la oportunidad de enseñar a los estudiantes cómo analizar y evaluar los mensajes enviados por esos medios. Esto da a los estudiantes la información y la práctica necesarias para llegar a ser usuarios que sepan discernir fuera de la escuela. “El niño medio mira tres a cinco horas de la televisión al día. Desafortunadamente, leyeron solamente cerca de 20 a 30 minutos al día. Es peor negligencia no prepararlos para el mundo al que acceden"

Medios en el aula

Los tres comunes e históricamente usados en la mayoría de las clases son hoy la pizarra, el retroproyector y el proyector de diapositivas. Éstos tienen una historia y muchos están siendo substituidos por nuevas tecnologías. Incluso la pizarra común, que ha permanecido por más de 200 años, está siendo substituida por pizarras digitales o Smartboards donde los profesores están conectados vía computadora. Veamos varias opciones para la utilización de los medios en el aula.

1. Medios Impresos: Periódicos y Revistas – El uso de los medios de impresión en el aula se puede remontar a 1795 en que un periódico en los E.E.U.U. publicó un editorial donde reconoció el rol de los periódicos. Hay muchas ventajas para usar medios impresos en el aula: “Son baratos, fácilmente obtenibles, versátiles, pueden ser utilizados para las actividades individuales o cooperativas, son una fuente de información actual y usándolos en el aula es un método de reciclaje."
Respecto a este punto es interesante la experiencia que realizo el diario Clarín donde capacita a los docentes por niveles con talleres para el uso del diario en el aula.

Los estudios han demostrado que los estudiantes que utilizan los periódicos obtienen mejores resultados en pruebas de comprensión lectora y desarrollan habilidades de pensamiento críticas más fuertes. El uso de los periódicos ayuda a los estudiantes a exhibir un sentido más fuerte de compasión, administración y una mayor tolerancia de las culturas y opiniones diferentes.

2. Medios Visuales: Vídeo, Películas, y Televisión - Los medios visuales, particularmente películas, se han utilizado en las últimas décadas para lograr objetivos educacionales tales como el tratamiento de asuntos particulares o motivación de reacción y análisis del estudiante. El atractivo de los medios visuales continúa siendo que las herramientas educativas como películas, vídeo, y televisión tienen un alto impacto potencial.

Los medios visuales:

• Ofrecen la coneccion entre el aula y la sociedad. Los medios visuales pueden ayudar a explorar el contexto cultural, se pueden integrar fácilmente en el plan de estudios, entretienen, y permiten flexibilidad de materiales y técnicas de enseñanza.

• Las películas se pueden también relacionar con las experiencias personales de los estudiantes, actuar como foco para la interacción del profesor-estudiante, y se pueden utilizar para promover el conocimiento de la correlación entre los modos (cuadro, movimiento, lengua, sonido, subtítulos).

• La TV y el vídeo son también altamente valiosos como herramientas de enseñanza, y visto como especialmente eficaces para alcanzar principiantes visuales y a poblaciones especiales. Según un vasto estudio reciente, la TV y el vídeo se están utilizando más deliberadamente que antes y se están integrando más completamente en los planes de estudios.

3. Medios Tecnológicos: Computadoras, Handhelds (Portátiles) y el Internet – El aula del vigésimo siglo fue definida por los libros de textos. Hoy, las fuentes de la información son cada vez más electrónicas. El uso de medios tecnológicos en el aula ofrece a los estudiantes la oportunidad de conectarse con las actividades de aprendizaje. Se aumenta el compromiso del estudiante. Hacen más que responder a las preguntas dirigidas por el profesor. Los estudiantes consiguen acceso a la información, toman notas, crean mapas electrónicos conceptuales, escriben artículos para el intercambio del email y la publicación de sitios web, y enganchan constantemente a la colaboración tanto de sus compañeros como el profesor de la clase.

Conclusión

Los estudiantes hoy están participando activamente ,creando los medios ellos mismos , y compartiéndolos con sus compañeros de clase. Esto es una enorme oportunidad para ambos ,estudiantes y sus profesores. Los medios enganchan a los estudiantes más que una tiza y una pizarra. La primera generación de estudiantes del siglo XXI ya es alfabeta digitalmente. Utilizan hábilmente la tecnología ellos mismos, más que exponerse simplemente a ella en sus lecciones. Como educadores, si no estamos incorporando medios en nuestra aula, nosotros pronto nos encontraremos siendo substituidos por las mismas tecnologías que estamos evitando.

Bibliografia

“Kids and Media at the New Millennium” (Los Niños y los Medios en el Milenio Nuevo). The Kaiser Family Foundation, November 1999.
Adams, Dennis and Hamm, Mary. “Literacy, Learning, and Media” (Alfabetismo, Aprendizaje y Los Medios). Technos Quarterly; Winter 2000.
Splain, John. “Schools Begin to Infuse Media Literacy Into the Three R’s” (Las Escuelas Empiezan Infundir La Alfabetización Digital en los Tres R’s) Education Week. December 2000.
Author Unknown. “Using Newspapers in the Classroom” (Usando Periódicos en el Aula). The Teacher’s Desk; February 1997.

Abbott, Jim. “Newspapers in Education” (Los Periódicos en Educación). Newspaper Association of America.
Wood, D. J. “Good video movies for teaching English as a Foreign or Second Language” (Buenas películas para ensenar ingles como segundo idioma). Bulletin of the International Cultural Research Institute of Chikushi Jogakuen College No. 6, 1995. Pg. 105-125.
Author Unknown. “Study of School Uses of Television and Video, 1996-1997” (Estudio de usos escolares de televisión y video, 1996-1997). School Year Summary Report. Corporation for Public Broadcasting: Washington, DC. 1997.

"El Violin"

2007-10-11T11:57:00.001-07:00

En el Quinto Festival de Cine sobre Derechos Humanos fue premiada la pelicula "El Violin" (Drama, 98 minutos) del cineasta mexicano Francisco Vargas (39 años). Fue galardonada comoPremio a la mejor película sobre Derechos Humanos en el Festival de Cine "perspectiva" de Nuremberg, según evaluación de un jurado internacional integrado por Burkhard Althoff, Helge Cramer (Alemania), Giulia Grassilli (Italia) y Eric Kabera (Camerún). "El Violín" presenta una parte de la verdad olvidada de México de los años 1970, cuando los alzamientos campesinos por justicia social fueron silenciados en masacres cometidas por las fuerzas militares mexicanas. "El Violín" con sus imágenes en blanco y negro, y un lenguaje sumamente poético en labios de personas sencillas, sacude y conmueve al público europeo, lo cual ha llevado a que también haya sido premiada en Cannes, Huelva, y otros 30 festivales de cine de todo el mundo.

Asombro, Interes, Temor?

2007-09-27T06:16:00.000-07:00

En muchos rostros de estos niños podemos ver los sentimientos o actitudes que nos despiertan las "cosas desconocidas". Me parecio hermosa la mirada escrutadora del que se rasca la cabeza, de los que se ponen la mano en la boca en actitud de pensamiento o preocupacion, y aun del que es capaz de abstraerse de ese aparato desconocido y mirar mas alla de lo que tiene delante, por ejemplo la camara que lo esta fotografiando.

Los medios y la educacion

2007-09-10T10:35:00.000-07:00

Publicado el 10 de septiembre de 2007 en La Nacion

La sociedad argentina está profundamente disconforme con el contenido de los mensajes que transmiten a diario los medios audiovisuales de comunicación social. No hace falta ser un especialista en la investigación de los estados de opinión pública ni en las variaciones del humor social para advertir que existe cada vez más en nuestra sociedad un profundo descontento por el deficiente nivel cultural de la mayoría de los programas que difunden la radiofonía y la televisión en sus emisiones cotidianas, con unas pocas y contadas excepciones.

Cuando se habla en cualquier ámbito sobre el penoso deterioro cultural y moral que los medios electrónicos están ocasionando en los diferentes niveles de la población -y, muy especialmente, en las nuevas generaciones- la unanimidad de opiniones resulta sorprendente. Existe una preocupación muy honda y generalizada por la distancia insalvable que hay, por ejemplo, entre las altas finalidades que persigue el sistema educativo nacional en sus diferentes niveles y los objetivos cada vez más pobres e indefendibles que parecen movilizar, en nuestro tiempo, a los planificadores de la comunicación audiovisual.

Preocupa, muy especialmente, la guerra sin cuartel que ciertos medios parecen haberles declarado a la calidad comunicativa, a la dignificación de los valores espirituales y al buen gusto, así como a todo lo que pueda contribuir al enriquecimiento del lenguaje coloquial de los argentinos.

Por eso ha sido recibida con especial beneplácito la declaración que acaba de emitir la Academia Nacional de Educación acerca de los contenidos deficientes de algunos medios de comunicación social, así como por las flagrantes infracciones a la ley que rige su funcionamiento y por las consecuencias negativas que esas desviaciones están provocando hoy en el cuerpo social, especialmente, en los sectores de menor nivel educativo y entre los niños y los jóvenes.

La declaración afirma que la situación creada obedece a diferentes factores, pero destaca como una de las causas fundamentales del actual deterioro de la función que cumplen los medios, la falta de una prestación adecuada del "servicio de interés público" a que están obligados, por ley, los permisionarios particulares que administran las emisoras radiofónicas y televisivas. Ese incumplimiento de las condiciones en que deberían ejercitarse las licencias en ese sector ha desembocado -dice el texto de la Academia Nacional de Educación- en un notorio crecimiento de ciertos contenidos de comprobable efecto pernicioso para la formación educativa de amplios sectores de la población. La institución reitera su profunda preocupación por la negativa influencia que estos hechos pueden llegar a tener, en su proyección hacia el futuro, "sobre la educación de los argentinos".

Más adelante, la declaración incluye un llamado a todos los sectores que puedan tener responsabilidad en la situación creada y convoca, especialmente, a las autoridades gubernamentales y a los empresarios permisionarios de medios y anunciantes para que elaboren acuerdos concretos destinados a preservar los valores consagrados en la Constitución Nacional y sustentados por la mayoría de nuestro pueblo. E invita a todos ellos a trabajar para revertir la situación actual y para reencauzar la radiodifusión de acuerdo con la naturaleza del servicio público fijado por la ley, sin perjuicio del desarrollo de su normal actividad comercial.

Desde estas columnas volvemos a insistir en la responsabilidad social que cabe a los licenciatarios y productores de los medios, quienes deberían tener un mínimo de autorregulación sobre los contenidos que hacen públicos. Es evidente que esta responsabilidad no se esté teniendo en cuenta.

Es de esperar que el llamado de esta prestigiosa institución académica sea escuchado y suscite una reacción en los responsables del sector que conduce la comunicación audiovisual en el país, así como en los organismos públicos correspondientes, a fin de que los constantes adelantos de la tecnología en el campo de la radiodifusión sean utilizados como aportes y no como trabas al creciente desarrollo cultural de la sociedad y a la ansiada recuperación del sistema educativo en sus múltiples vertientes.

La amenaza de Internet a los diarios no es un fantasma del futuro

2007-08-31T10:35:00.000-07:00

Ruphert Murdoch se merendo al Wall Street Journal e Internet se desayuna a muchos. Desde hace un tiempo los lectores caminan hacia los diarios de Intenet y los ratuitos que se ofrecen en los andenes de los trenes.
Este año, un 13,3% menos de avisos ira a los medios tradicionales.
American Heritage ya se despidio de sus 350 000 lectores hace algunos meses, Chicago Tribune, Los Angeles Times y cientos de diarios recortan personal, ediciones y buscan acomodarse a los costos de produccion y la baja "lecturabilidad". En USA solo el 50 % de la poblacion lee un periodico al dia contra el 67% de hace 20 años.
A pesar de las leyes contra el monopolio , la radio la TV y la prensa estan cada vez mas centralizadas.
Los agoreros anuncian que llego el tiempo de dar el beso del adios... Si ya no lee papa y mama, los hijos tampoco. En ese cambiante mundo nace el "blogger". El dilema no es tener o no tener blog, el fenomeno se ha apoderado de ese espacio alternativo e independiente que los medios tradicionales nunca alcanzaron. Con Internet el lector descubrio que no solo puede ser espectador pasivo sino director de sus mensajes. Como sera el periodico en los proximos 20 o 30 años? Preparese para un hibrido: algunas noticias vendran en papel y otras, al igual que los clasificados, mejor sera que las busque en los servicios "on line", Iphone o en una capsula hecha por su periodico favorito para escucharla en su Ipod.

¿Quien estuvo en mi PC?

2007-08-28T04:19:00.000-07:00

Todos podemos prohibirle el acceso a nuestro computador a amigos, compañeros o familiares curiosos a traves de una clave. Pero esta rara combinacion de numeros y letras, que muchas veces olvidamos, pueden ser vulneradas.
Las aplicaciones de seguridad evolucionaron mucho en la ultima década...dicen los que saben... cualquier usuario sin mayores conocimientos de informatica pude utilizar programas, disponibles en internet en forma gratuita que ocultan las carpetas para los ojos no autorizados.
Windows , tiene una fucion que muchos desconocen que existe y que es posible aprovechar.
Solo hay que ir al visor de sucesos de Windows y este dira que hizo el computador en las ultimas horas. Si alguien estuvo buscando alguna informacion en su maquina. "Sucesos" es una herramienta para auditores de sistemas y para el usuario comun

Bautistas inician campaña contra la TV basura

2007-08-07T14:10:00.000-07:00

BUENOS AIRES, 7 de agosto (ALC).- Mucha queja y poca acción, así podría definirse la actitud de sectores religiosos y culturales de la Argentina ante el creciente vaciamiento cultural de la TV local. Ante el crítico panorama, la Asociación Bautista Argentina (ABA), de reciente fundación, inició una campaña sobre la "TV basura".

Carlos Bollatti, presidente de la ABA, firma una carta de presentación que expresa: "Me llegan a diario comentarios de hermanos y amigos preocupados por los excesos que la televisión registra, sin que se escuchen voces que alerten y condenen los mismos y que nos piden que hagamos algo".

La campaña consta de una imagen con el título "Hagamos algo positivo frente a la TV basura". El mensaje, que afirma que "la TV es un lugar de formación de la persona y no solo empresas de lucro", tiene varios destinatarios: los propietarios de medios, los productores de programación, el estado nacional y los anunciantes.

Los adultos, en tanto responsables de la educación de la niñez y adolescencia, no queda afuera. Se insta a no dejar la educación en manos de la Televisión; no consumir productos de los auspiciantes de programas considerados "basura", y no dejar que la TV reemplace a la familia, la escuela y la iglesia.

La invitación es a que otras comunidades de fe, instituciones y familias se unan a la campaña con hechos concretos, y no solo palabras que mueran en las cuatro paredes de un templo.

Adhesión a la campaña en: http://www.bautistas.org.ar/tvbasura.htm

Pornografia en Internet

2007-08-06T10:33:00.000-07:00

El constante ofrecimiento de imágenes e ideas, así como su rápida transmisión, a través de Internet puede tener obviamente tanto consecuencias positivas como negativas sobre el desarrollo psicológico, moral y social de las personas, y la estructura y el funcionamiento de las sociedades. En efecto, el acceso por parte de los niños y jóvenes a páginas web con contenidos inadecuados para su edad puede perjudicarlos de manera importante en su desarrollo evolutivo.

En la actualidad, y por obra de esta herramienta maravillosa que es por cierto Internet, la juventud ha modificado su manera de relacionarse con respecto a como lo hacía décadas atrás. Así, los cibercafés se han vuelto para ellos el lugar de encuentro obligado. Los juegos en red, las salas de chateo, el correo electrónico son, en parte, las razones que aglutinan ahora a los jóvenes en estos sitios, que permanecen abiertos en su mayoria, las 24 horas del dia.

En muchas jurisdicciones del país, el funcionamiento de los cibercafés (en cuanto a horarios, lugares de emplazamiento, límite de edad para ingresar, etcétera) ha tenido que ser regulado debido a los excesos que se cometían; por ejemplo: los jóvenes no concurrían a los establecimientos educativos o pasaban muchas horas frente a las computadoras de esos lugares, mientras descuidaban otras obligaciones.

Desde que Internet se convirtió en una red pública y tuvieron acceso a ella comerciantes de diverso tipo, la publicación de pornografía en páginas web comenzó a ser un grande y lamentable negocio. Tanto que uno de los referentes vernáculos en literatura y música infantil, Luis María Pescetti -a la luz de lo que le ocurrió a él mismo con el sitio que lleva su nombre, al cual llegaban mensajes que no eran de niños, precisamente, con propuestas de citas o que contenían datos personales-, advierte que "Internet no es un buen lugar para hacer amigos si uno es un niño".

Numerosos cibernautas se enfrentan a diario con serios problemas como el hostigamiento, la pedofilia, el acoso y el robo de identidades. Los niños, niñas y adolescentes son las principales víctimas de estas situaciones, por la facilidad y libertad que hay en el acceso a la Red y sus herramientas. En este sentido, es de destacar la reciente sanción, en la provincia de Buenos Aires, de una ley destinada a contemplar esta preocupante realidad. Para controlar los abusos y reducir su acceso a la amplia y variada oferta existente en la Red, los cibercafés que funcionen en esa provincia deberán colocar en las computadoras filtros para evitar el ingreso de menores de edad en páginas pornográficas.

La norma aprobada incorpora al Código de Faltas un artículo donde se señala que "el titular o responsable de un establecimiento comercial que brinde acceso a Internet deberá instalar en todas las computadoras que se encuentren a disposición del público dispositivos que impidan el acceso a páginas con contenidos pornográficos". También se dispone que ese dispositivo "deberá activarse cuando los usuarios del servicio de Internet sean personas menores de 18 años" y que el titular o responsable del local que no cumpla con esta obligación sea sancionado con la aplicación de multas que van de 1500 a 30.000 pesos.

El autor del proyecto, Gustavo Ferrari (UCR), explicó que el objetivo de la ley es limitar el acceso de los menores cuando utilizan las computadoras en esos locales sin la supervisión de sus padres, en consonancia con la Convención sobre Derechos del Niño y la Constitución provincial, donde se establece que todo niño tiene derecho a la protección y formación integral. Para una mayor efectividad de lo dispuesto en esa norma, se requerirá una estrecha colaboración entre el sector público y privado. Por un lado, los propietarios o responsables de los locales deberán colocar los filtros en las computadoras con acceso a Internet disponibles para el público y, por el otro, las autoridades provinciales deberán contar con la suficiente cantidad de funcionarios que cumplan con la función de verificación y control.

En consecuencia, es de esperar un fuerte, permanente, decidido y honesto compromiso de las partes involucradas a fin de que la ley recientemente sancionada no se transforme en letra muerta y que, por el contrario, pueda cumplir con su cometido de manera de preservar a los menores de acceder a sitios cuyos contenidos resulten inapropiados para su edad, especialmente cuando no están bajo la supervisión de sus padres.

Educomunicacion

2007-08-02T12:51:00.000-07:00

Aprender con los Medios es un programa de educomunicación implementado en el Ayuntamiento de Pozuelo de Alarcón, España, dirigido a alumnos entre 8 y 12 años, que tiene como objetivos:
* Utilizar los medios de comunicación en los centros educativos, para hacer de los alumnos receptores y emisores críticos y activos y con capacidad de creación.
* Usar los medios de comunicación para estimular y fomentar las relaciones entre centro educativo y entorno social.
* Generar procesos para que la comunidad educativa se implique en la tarea formativa frente a los medios y que estimulen la actitud selectiva y la autonomía.
* Sensibilizar a la comunidad educativa frente al papel de los medios de comunicación en una sociedad democrática.
* Generar una cultura comunicativa en el centro escolar.

Estrategias de comunicación:
Las clases se convierten en talleres de prensa, publicidad y de análisis crítico de los mensajes audiovisuales. Se elaboran guías de participación, fichas para los alumnos, y material encaminado a la implicación de todos los participantes. La experiencia busca que a través de esta metodología los estudiantes desmitifiquen los medios de comunicación mediante el conocimiento del método de trabajo que estos utilizan.

En total son 800 alumnos que reciben una sesión semanal en horario lectivo.

Se elaboran fichas de trabajo con el objetivo de incentivar su participación además de iniciar al alumnado en el reconocimiento de elementos propios del diseño de páginas (periódico, revistas e internet) con el fin de que ellos logren imitar éstas con los recursos de paquetes informáticos (fundamentalmente WORD Y PAINT).

Se trabajan Dossieres de contenidos de actualidad temática relacionados con actividades comunes a todos los centros como educación ambiental, consumo, lengua, conocimiento del medio, plástica, etc. Se hacen prácticas de técnicas de escritura creativa a partir de sus propias experiencias que puedan servir para su boletín y/o revista escolar. Hasta el momento se mantienen 6 revistas educativas y/o boletines.

Por último, con ayuda de las Nuevas Tecnologías de la Información se maquetan de forma sencilla los escritos y se crea un clima de debate en el que se fomentan la práctica de valores democráticos. Una parte se realiza en las salas de informática que sirven para obtener datos (a través de internet) y fotografías, así como maquetar las páginas de las revistas. Además se hacen seguimientos informativos de temas de interés o de la actualidad de los centros (conmemoraciones, fiestas, excursiones) y se convierten, por unas horas, en una sala de redacción (incluso con "jefes de redacción") similar a la de cualquier medio.

La profesora de educomunicación, que imparte la sesión semanal, es periodista y trabaja en coordinación con el ayuntamiento, (del que depende como trabajadora) con el equipo directivo, el profesorado y padres de los centros implicados.

Un perro animado llamado "Honesto"

2007-06-22T12:27:00.000-07:00

En Ecuador una estudiante evangélica ganó un concurso radial, fomentando la honestidad
Edith Freire, estudiante de Comunicación Social en la Universidad Central de Ecuador, ganó un concurso por la mejor pieza comunicacional para radio. Se trata de una cuña radial que hace un llamado a la ciudadanía a militar en la honestidad.
La Comisión Anticorrupción del Distrito Metropolitano de Quito convocó al Concurso Universitario "Juntos por un Quito Honesto". Participaron 14 universidades nacionales que en total reunieron a 380 competidores. El grupo formado por Diana Vivanco, Fernanda Revelo y Edith Freire fue galardonado con el Primer Lugar en Desarrollo Creativo y el Primer lugar a la Mejor pieza comunicacional para radio.
"Fuimos convocadas a un concurso publicitario y lo que presentamos es una campaña de intervención educativa. Trastocamos la lógica del concurso y nos jugamos jugarse por una estrategia preventiva", dijo Freire.
El equipo creo un perro animado llamado "Honesto". "Lo lúdico y lo trágico de la idiosincrasia latinoamericana dan ribetes cómicos al personaje. Quisimos que la gente identifique sus prácticas deshonestas, a través del medio más delicioso: la risa", dice Edith.
"Mucho de esto es lo que me llevó a la Universidad Estatal. Que la fe en el Señor Jesús se plasme en estrategias concretas de transformación.

deGRAdaNte BROTHER?

2007-06-11T13:34:00.000-07:00

La TV se ha convertido en una escuela del mal gusto cuando podria ser un formidable instrumento de educación, información y entretenimiento.

Acaso no son pateticas las imágenes que nos acerca a diario el "reality show" Gran Hermano? . Pareceria que en estos dias la TV se ha ensañado en contraponerse a la escuela destruyendo valores eticos y esteticos.
¿Como contrarestar su influencia cuando los niños y adolescentes pasan mas horas frente al televisor que con sus padres o en la escuela?. ¿Como ayudarlos a avanzar hacia experiencias que dignifican la vida humana y no que la estereotipan o denigran?
Las sanciones economicas son ineficaces, el mal funcionamiento de las estructuras que controlan los desbordes son inoperantes y la censura un mal recuerdo
En el mundo adulto es facil apagar el televisor, cambiar de canal o escribir una carta a la editorial de un periodico como diciendo NO cuando están en juego los valores
¿Pero y los niños o jóvenes? ¿Que hacer?. No queda otra respuesta : ¡Educar¡. Educar para que nuestros alumnos sean capaces de discernir, elegir, opinar y criticar.
Este no es un pensamiento puritano o moralista, va mas alla, apunta a una ecologia social ya que se está intentando imponer a niños y adolescentes una visión del mundo cargada de las peores reminiscencias del ámbito prostibulario, como lo señaló LA NACION en un reciente e inspirado comentario crítico.

La discriminacion sexual es una jodita de Tinelli?

2007-06-11T12:25:00.001-07:00

Tanta degradación asquea. Pero lo que más duele es que, en el punto máximo del bochorno, Tinelli alcanzó 42 puntos de rating: casi medio millón de personas estuvieron sentadas frente a la pantalla de Bailando por un sueño cuando la vedette Nazarena Vélez se desnudó en un ¿baile erótico?, que se llevó el mejor puntaje del jurado. Ahora el COMFER amenazó con sancionar al canal por la emisión de estas imágenes porque había menores en el estudio. Cuidar a los menores parece razonable. Pero nadie considera sancionable que la imagen de la mujer en los medios de comunicación aparezca cada vez más degradada.

2007-06-11T12:25:00.000-07:00

En algun momento –informar, opinar y criticar– dejaron de ser las actividades basicas del periodismo y comenzamos a darle paso a la para privilegiar otra que hasta entonces había sido . Nadie lo planeó y ningún órgano de prensa imaginó que esta sutil alteración de las prioridades del periodismo entrañaría cambios tan profundos en todo el ámbito cultural y ético. Lo que ocurría en el mundo de la información era reflejo de un proceso que abarcaba casi todos los aspectos de la vida social. La civilización del espectáculo había nacido y estaba allí para quedarse y revolucionar hasta la médula instituciones y costumbres de las sociedades libres.

¿A qué viene esta reflexión? A que desde hace cinco días no hallo manera de evitar darme de bruces, en periódico que abro o programa noticioso que oigo o veo, con el cuerpo desnudo de la señora Cecilia Bolocco de Menem. No tengo nada contra los desnudos, y menos contra los que parecen bellos y bien conservados, tal el de la señora Bolocco, pero sí contra la aviesa manera como esas fotografías han sido tomadas y divulgadas por el fotógrafo, a quien, según la prensa, su hazaña periodística le ha reportado ya 300.000 dólares de honorarios, sin contar la desconocida suma que, por lo visto, según la chismografía periodística, la señora Bolocco le pagó para que no divulgara otras imágenes todavía más comprometedoras.

¿Por qué tengo que estar yo enterado de estas vilezas y negociaciones sórdidas? Porque para no enterarme de ellas tendría que dejar de leer periódicos y revistas, y de ver y oír programas televisivos y radiales, donde no exagero si digo que los pechos y el trasero de la señora de Menem han enanizado todo, desde las degollinas de Irak y el Líbano, hasta la toma de Radio Caracas Televisión por el gobierno de Hugo Chávez y el triunfo de Nicolas Sarkozy en las elecciones francesas.

Esas son las consecuencias de aceptar que la primera obligación de los medios es entretener y que la importancia de la información está en relación directamente proporcional con las dosis de espectacularidad que pueda generar. Si ahora parece perfectamente aceptable que un fotógrafo viole la privacidad de cualquier persona conocida para exponerla en cueros o haciendo el amor con un amante, ¿cuánto tiempo más hará falta para que la prensa regocije a los aburridos lectores o espectadores ávidos de escándalo mostrándoles violaciones, torturas y asesinatos en trance de ejecutarse?

Lo más extraordinario, como índice del aletargamiento moral que ha resultado de concebir el periodismo en particular, y la cultura en general, como diversión y espectáculo, es que el paparazzi que se las arregló para llevar sus cámaras hasta la intimidad de la señora Bolocco es considerado poco menos que un héroe debido a su soberbia performance, que, por lo demás, no es la primera de esa estirpe que perpetra ni será la última.

Protesto, pero es idiota de mi parte, porque sé que se trata de un problema sin solución. La alimaña que tomó aquellas fotos no es una rara avis, sino producto de un estado de cosas que induce al comunicador y al periodista a buscar, por encima de todo, la primicia, la ocurrencia audaz e insólita que pueda romper más convenciones y escandalizar más que ninguna otra. (Y si no la encuentra, a fabricarla.) Y como nada escandaliza ya en sociedades donde casi todo está permitido, hay que ir cada vez más lejos en la temeridad informativa, valiéndose de todo, aplastando cualquier escrúpulo, con tal de producir el scoop que dé que hablar. Dicen que, en su primera entrevista con Jean Cocteau, Sartre le rogó: “¡Escandalíceme, por favor!” Eso es lo que espera hoy en día el gran público del periodismo. Y el periodismo, obediente, trata afanosamente de chocarlo y espantarlo, porque ésta es la más codiciada diversión, el estremecimiento excitante de la hora.

No me refiero sólo a la prensa amarilla, a la que no leo. Pero esa prensa, por desgracia, desde hace tiempo contamina con su miasma la llamada prensa seria, al extremo de que las fronteras entre una y otra resultan cada vez más porosas. Para no perder oyentes y lectores, la prensa seria se ve arrastrada a dar cuenta de los escándalos y chismografías de la prensa amarilla, y de este modo contribuye a la degradación de los niveles culturales y éticos de la información. Por otra parte, la prensa seria no se atreve a condenar abiertamente las prácticas repelentes e inmorales del periodismo de cloaca porque teme –no sin razón– que cualquier iniciativa que se tome para frenarlas vaya en desmedro de la libertad de prensa y el derecho de crítica.

A ese disparate hemos llegado: a que una de las más importantes conquistas de la civilización, la libertad de expresión y el derecho de crítica, sirva de coartada y garantice la inmunidad para el libelo, la violación de la privacidad, la calumnia, el falso testimonio, la insidia y demás especialidades del amarillismo periodístico.

Se me replicará que en los países democráticos existen jueces y tribunales y leyes que amparan los derechos civiles a los que las víctimas de estos desaguisados pueden acudir. Eso es cierto en teoría, sí. En la práctica, es raro que un particular ose enfrentarse a esas publicaciones, algunas de las cuales son muy poderosas y cuentan con grandes recursos, abogados e influencias difíciles de derrotar, y que lo desanime entablar acciones judiciales por lo costosas que éstas resultan y lo enredadas e interminables que son.

Por otra parte, los jueces se sienten a menudo inhibidos de sancionar ese tipo de delitos porque temen crear precedentes que sirvan para recortar las libertades públicas y la libertad informativa.

En verdad, el problema no se confina en el ámbito jurídico. Se trata de un problema cultural. La cultura de nuestro tiempo propicia y ampara todo lo que entretiene y divierte, en todos los dominios de la vida social, y por eso, las campañas políticas y las justas electorales son cada vez menos un cotejo de ideas y programas, y cada vez más eventos publicitarios, espectáculos en los que, en vez de persuadir, los candidatos y los partidos tratan de seducir y excitar, apelando, como los periodistas amarillos, a las bajas pasiones o los instintos más primitivos, a las pulsiones irracionales del ciudadano antes que a su inteligencia y su razón. Se ha visto esto no sólo en las elecciones de países subdesarrollados, donde aquello es la norma, también en las recientes elecciones de Francia y España, donde han abundado los insultos y las descalificaciones escabrosas.

La civilización del espectáculo tiene sus lados positivos, desde luego. No está mal promover el humor, la diversión, pues sin humor, goce, hedonismo y juego, la vida sería espantosamente aburrida. Pero si ella se reduce cada vez más a ser sólo eso, triunfan la frivolidad, el esnobismo y formas crecientes de idiotez y chabacanería por doquier. En eso estamos, o por lo menos están en ello sectores muy amplios de –vaya paradoja– las sociedades que, gracias a la cultura de la libertad, han alcanzado los más altos niveles de vida, de educación, de seguridad y de ocio del planeta.

Algo falló, pues, en algún momento. Y valdría la pena reaccionar, antes de que sea demasiado tarde. La civilización del espectáculo en que estamos inmersos acarrea una absoluta confusión de valores. Los íconos o modelos sociales –las figuras ejemplares– lo son, ahora, básicamente, por razones mediáticas, pues la apariencia ha reemplazado a la sustancia en la apreciación pública. No son las ideas, la conducta, las hazañas intelectuales y científicas, sociales o culturales, las que hacen que un individuo descuelle y gane el respeto y la admiración de sus contemporáneos y se convierta en un modelo para los jóvenes, sino las personas más aptas para ocupar las primeras planas de la información, así sea por los goles que mete, los millones que gasta en fiestas faraónicas o los escándalos que protagoniza. La información, en consecuencia, concede cada vez más espacio, tiempo, talento y entusiasmo a ese género de personajes y sucesos.

Es verdad que siempre existió, en el pasado, un periodismo excremental que explotaba la maledicencia y la impudicia en todas sus manifestaciones, pero solía estar al margen, en una semiclandestinidad donde lo mantenían, más que leyes y reglamentos, los valores y la cultura imperantes. Hoy ese periodismo ha ganado derecho de ciudad pues los valores vigentes lo han legitimado. Frivolidad, banalidad, estupidización acelerada del promedio es uno de los inesperados resultados de ser, hoy, más libres que nunca en el pasado.

Esto no es una requisitoria contra la libertad, sino contra una deriva perversa de ella, que puede, si no se le pone coto, suicidarla. Porque no sólo desaparece la libertad cuando la reprimen o la censuran los gobiernos despóticos. Otra manera de acabar con ella es vaciándola de sustancia, desnaturalizándola, escudándose en ella para justificar atropellos y tráficos indignos contra los derechos civiles.

La existencia de este fenómeno es un efecto lateral de dos conquistas básicas de la civilización: la libertad y el mercado. Ambas han contribuido extraordinariamente al progreso material y cultural de la humanidad, a la creación del individuo soberano y al reconocimiento de sus derechos, a la coexistencia, a hacer retroceder la pobreza, la ignorancia y la explotación. Al mismo tiempo, la libertad ha permitido que esa reorientación del periodismo hacia la meta primordial de divertir a lectores, oyentes y televidentes fuera desarrollándose en proporciones cancerosas, atizada por la competencia que los mercados exigen. Si hay un público ávido de ese alimento, los medios se lo dan, y si ese público, educado (o maleducado, más bien) por ese producto periodístico, lo exige cada vez en mayores dosis, divertir será el motor y el combustible de los medios cada día más, al extremo de que en todas las secciones y formas del periodismo aquella predisposición va dejando su impronta, su marca distorsionadora. Hay, desde luego, quienes dicen que más bien ocurre lo opuesto: que la chismografía, el esnobismo, la frivolidad y el escándalo han prendido en el gran público por culpa de los medios, lo que sin duda también es cierto, pues una cosa y la otra no se excluyen, se complementan.

Cualquier intento de frenar legalmente el amarillismo periodístico equivaldría a establecer un sistema de censura y eso tendría consecuencias trágicas para el funcionamiento de la democracia. La idea de que el poder judicial puede, sancionando caso por caso, poner límite al libertinaje y la violación sistemática de la privacidad y el derecho al honor de los ciudadanos, es una posibilidad abstracta totalmente desprovista de consecuencias, en términos realistas. Porque la raíz del mal es anterior a esos mecanismos: está en una cultura que ha hecho de la diversión el valor supremo de la existencia, al cual todos los viejos valores, la decencia, el cuidado de las formas, la ética, los derechos individuales, pueden ser sacrificados sin el menor cargo de conciencia. Estamos, pues, condenados, nosotros, ciudadanos de los países libres y privilegiados del planeta, a que las tetas y los culos de los famosos y sus “bellaquerías” gongorinas sigan siendo nuestro alimento cotidiano.

Como es el destino buscado por Ulises

2007-05-31T11:03:00.000-07:00

Tiene 100 Kms. de costas. Una estrecha cordillera divide a la isla en dos, la zona norte y la sur. Repleta de vegetación, pintorescos pueblos marineros y de interior, vida tranquila y monumentos de interés.
Vecina de Kefalonia, la conocísima isla de Itaka, es famosa gracias a la Odisea de Homero por ser el reino y hogar del héroe épico Ulises, también llamado Odiseo. Lugar que buscó continua y desesperadamente durante su viaje como destino final.
¿Que hora es en Buenos Aires?

RelojesWeb para Pisos!

Porque Camino a Itaca

2007-05-31T09:56:00.000-07:00

Cuando emprendas el regreso a Itaca,
Ruega que el camino sea largo,
lleno de aventuras, de conocimiento.
A los Lestrigones y los Cíclopes,
al irritado Poseidón, no le temas;
no hallarás tales cosas en tu camino
si tu pensamiento es elevado, si una sublime
emoción embarga tu espíritu y tu cuerpo.
A los Lestrigones y los Cíclopes,
al feroz Poseidón, no lo encontrarás
si no lo llevas en tu alma,
si tu alma no los pone ante ti.

Ruega que el camino sea largo.
Que sean muchas las mañanas estivales
en que lleno de placer y alegría
entres a puertos vistos por primera vez;
detente en los mercados fenicios
y adquiere hermosas mercancías,
nácar y coral, ámbar y ébano,
y toda clase de perfumes voluptuosos,
todos los perfumes voluptuosos que puedas;
visita muchas ciudades egipcias
para aprender más y más de los sabios.

Ten siempre en tu mente a Itaca.
Tu meta es llegar allí.
Pero no apresures de ninguna manera el viaje.
Mejor que dure muchos años,
y viejo ya ancles en la isla,
rico con cuanto ganaste en el camino,
sin esperar que Itaca te de riquezas.

Itaca te dio el hermoso viaje.
Sin ella no hubieras salido al camino.
Pero ya no tiene nada para darte.
Y si la encuentras pobre, Itaca no te ha engañado.
Tan sabio como has llegado a ser, con tanta experiencia,
Ya habrás comprendido qué significan las Itacas.

Konstantino Kavafis.